為孩子提供交往空間

　　傾聽孩子訴說

　　孩子適當(dāng)?shù)匦咕褪桥懦霾涣记榫w的法寶。在班級(jí)中要給孩子單獨(dú)開辟一個(gè)傾訴區(qū)域，如“悄悄話”、“我想對(duì)你說”等。老師的理解能夠使孩子感受到自尊和力量，從而轉(zhuǎn)化為健康的情緒和意識(shí)。

　　獎(jiǎng)勵(lì)的策略

　　孩子對(duì)老師的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)很當(dāng)回事，如孩子能獨(dú)立進(jìn)餐、安靜入睡、自己如廁、與同伴快樂的交往……教師采取貼花、印章等策略，很受孩子們喜歡。

　　適度滿足

　　即對(duì)幼兒合理的要求給于適當(dāng)?shù)臐M足。開學(xué)初，采取容許家長(zhǎng)進(jìn)行半天陪讀的形式，緩解入園焦慮。通過一些互動(dòng)式游戲，拉近彼此的距離。讓孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，從而縮短適應(yīng)過程。部分孩子對(duì)家庭成員的依戀感很強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們應(yīng)不限制幼兒拿依戀物。如有的孩子拿手帕、玩具等依戀物時(shí)情緒確實(shí)有明顯的好轉(zhuǎn)，當(dāng)孩子對(duì)老師、環(huán)境和同伴比較熟悉了，再逐漸讓他擺脫這個(gè)依戀物能緩解孩子的焦慮。

　　實(shí)踐表明：老師和家長(zhǎng)采取不同的策略，有助于孩子控制不良情緒的發(fā)生和發(fā)展，也縮短了分離焦慮的持續(xù)時(shí)間，多數(shù)孩子一個(gè)月后會(huì)基本適應(yīng)幼兒園的生活，所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)共同聯(lián)手 減少幼兒“分離焦慮”現(xiàn)象。

　　小編總結(jié)：家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛，往往使家長(zhǎng)難以下定決心送孩子上幼兒園，面對(duì)孩子的哭鬧，家長(zhǎng)更是于心不忍。讓孩子開開心心上幼兒園，需要家長(zhǎng)與教師的相互配合，漸漸讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活，向成長(zhǎng)邁出一大步。