4.音樂啟蒙教育有利于幼兒德育的發(fā)展。

　　任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎，都只能成為空談。而對幼兒進行音樂啟蒙教育正可以為他們培養(yǎng)良好的情感基礎。音樂在實現思想教育作用的時候，并不是靠強制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身，潛移默化地產生作用。

幼兒音樂啟蒙教育存在誤區(qū)

　　幼兒音樂啟蒙教育存在的誤區(qū)

　　1.家長隨波逐流。

　　由于幾千年的傳統(tǒng)觀念以及當今社會競爭的異常激烈，“望子成龍”、“望女成鳳”成為不少家長受速成心態(tài)唆使而刻意追求子女成功的目標。所以不少家長盲目地希望孩子能夠有一技之長，能一鳴驚人、光宗耀祖。他們節(jié)衣縮食為孩子購置昂貴的樂器，希望自己的寶貝能成為當代的莫扎特、貝多芬，卻忽視了孩子在探索周圍世界時那種多元化、廣泛性的正當需求。一些家長不依孩子的興趣為先導，不了解孩子的愛好特長，看見別人家孩子學樂器，自己孩子根本不想學，甚至五音都不全，卻還要逼迫孩子繼續(xù)練習。我們必須明白，對孩子進行音樂啟蒙教育，如果脫離實際，如果缺乏愉悅，將是不成功的教育；同樣，孩子極不情愿地學習，不但學不到什么東西，甚至會影響他們的身心健康。

　　2.教師“一視同仁”。

　　當今社會的音樂普及教育魚龍混雜。有些教師不分幼兒年齡大小，千篇一律采用單一的教學方法。這樣所造成的后果是除了極少數有天賦的孩子能夠最終走向成功之外，大多數孩子都無功而終。家長不僅搭進了大量的時間、精力、財力，最重要的是孩子只能在音樂殿堂的門前徘徊，始終走進不了音樂的廣闊天地。幼兒的潛在感知和接受能力不同，教師必須清楚地了解每個幼兒的興趣特點，發(fā)揮孩子的潛能，開拓他們自由想象的空間。同時在教學過程中要避免單一和枯燥，由淺入深、由簡到繁地培養(yǎng)孩子的興趣，增強孩子的樂感，拓展他們的音樂思維，培養(yǎng)他們的審美能力。