做了六個(gè)模塊之后，我們把模塊知識進(jìn)行細(xì)化，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和各國標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容都能夠有所對應(yīng)。以兒童早期發(fā)展的專門知識為例，這一維度的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，分別能夠與英國標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的第五條（以B5表示）、美國標(biāo)準(zhǔn)的第一條（以U1表示）等等對應(yīng)。以此類推，我們對六個(gè)模塊的知識分別做了對照，具體內(nèi)容這里就不再說了。

　　我們剛才說了核心的知識與能力，那么這些知識和能力該怎么去培養(yǎng)？培養(yǎng)和銜接體系是什么樣子的？這批人既可以來自社會(huì)上有愛、做媽媽的女性，也可以來自高校培養(yǎng)的學(xué)生，還可以來自已經(jīng)工作的群體。我們可以做這樣的銜接，對于本科來講其實(shí)我們關(guān)注的是高級這部分。同時(shí)向上可以延到專家部分，向下可以延到中級和初級，初級是中專畢業(yè)就可以進(jìn)入，并至少應(yīng)該有半年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是非常初級的保教員。中級保教員是大專畢業(yè)，具有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)包括實(shí)踐的基礎(chǔ)。課程體系有四部分，包括相對容易一些的基礎(chǔ)課程，還有進(jìn)階課程、強(qiáng)化課程和研究類課程，分別有不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求。本科集中在第三階這部分。總之，有不同學(xué)歷層次、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人可以進(jìn)入到這個(gè)體系中獲得得不同的資歷資格，這是培養(yǎng)和銜接的體系。

　　目前，我們在清華的教指委秘書處，借助于衛(wèi)健委的委托課題，正在編寫專業(yè)化人才標(biāo)準(zhǔn)體系的相關(guān)文本。同時(shí)，我們已經(jīng)找到了幼兒師范等高校試點(diǎn)單位，嘗試這套課程體系怎么可以落實(shí)下去。我們課題組已經(jīng)完成了六方面課程的PPT的課件，到明年年初整個(gè)Word課件文本可以出來。在這個(gè)能力框架下，認(rèn)證跟銜接體系和整個(gè)大的環(huán)境都有關(guān)系。所以說多元融合是一個(gè)非常好的話題，無論是認(rèn)證銜接體系和大的政策環(huán)境都是需要多元體系的支持的。

　　此外，為了做這個(gè)研究，提供給衛(wèi)健委相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，我們還希望這一教師的培訓(xùn)體系是有用的，為此我們還采集數(shù)據(jù)進(jìn)行專題研究。一個(gè)是我們自己初建了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)在中關(guān)村國防科技園，另外一個(gè)在經(jīng)濟(jì)水平相對較低的在涿州。試點(diǎn)項(xiàng)目用我們的教師培訓(xùn)課程和體系做定制教師干預(yù)，并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，這是試點(diǎn)班和對比班的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。推廣研究就是計(jì)劃在雄安新區(qū)啟動(dòng)養(yǎng)育未來這個(gè)計(jì)劃。在跟蔡老師溝通、當(dāng)?shù)丶以L和教師訪談基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行專業(yè)的師資培訓(xùn)，在教師質(zhì)量上進(jìn)行干預(yù)，這是新的2.0的模式。希望這個(gè)自然實(shí)驗(yàn)的研究能夠?yàn)轫?xiàng)目發(fā)展提供參考、錦上添花。

　　感謝組委會(huì)給我提供機(jī)會(huì)分享教指委的相關(guān)工作，期待更好的結(jié)果，謝謝。