一個(gè)1歲2個(gè)月的寶寶叫搖鈴，她在教室內(nèi)看到一個(gè)2歲的哥哥在工作時(shí)并沒有把工具放在地毯上或者桌子上。可是搖鈴只有14個(gè)月，她還無法用清晰的語言表達(dá)她的想法和感受，但她有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這時(shí)她用自己的食指指著我們的工作毯，并發(fā)出“哦哦”的聲音，實(shí)際是在提示哥哥需要鋪好工作毯。

發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出了聲音并沒有起到任何的作用之后，搖鈴開始伸手去拉工作毯，可只是拉動了一些，因?yàn)樗牧獠蛔阋园压ぷ魈豪鰜怼?/span>

老師怎么做？

我一直在觀察著她的一舉一動，通過她的行為、表情還有動作來分析出她的需求后，我決定采取行動幫助孩子。我選擇走到靠近她的位置，蹲了下來，看著她的眼睛說：“你是在提醒哥哥需要鋪工作毯嗎？哥哥沒有聽懂你的語言，等你長大一些你就可以說‘哥哥請你鋪好工作毯之后再去工作’，那時(shí)哥哥就可以理解你的想法了。沒關(guān)系，現(xiàn)在Rita老師可以和你一起做。“

我陪著她一起緩慢地取出工作毯，鋪在了合適的位置上，這時(shí)搖鈴露出了滿意的微笑，說明我們讀懂了她的意思，也給予了她適當(dāng)?shù)膸椭诖丝太@得了一定的滿足感和幸福感。

讓孩子獲得價(jià)值感

孩子和我們成人一樣都需要?dú)w屬感和價(jià)值感，當(dāng)她愿意與小朋友還有老師建立情感連接和互動時(shí)，孩子已經(jīng)自己找到了歸屬感，在歸屬感的基礎(chǔ)上，她的內(nèi)在動力推動著她成長進(jìn)步，吸取周圍環(huán)境和人帶給她的知識的同時(shí)也獲得了技能，更找到了自我的價(jià)值感。在自我價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)的時(shí)候，孩子在環(huán)境內(nèi)是很自在的，并且這種自在是發(fā)自內(nèi)心的，來自內(nèi)在的自信和滿足。

在與嬰幼兒相處的過程中，通過觀察每一個(gè)孩子的行為舉止會發(fā)現(xiàn)，對于小年齡段的幼兒來說只能通過感官來學(xué)習(xí)，也就是通過視覺，嗅覺，味覺，觸覺和聽覺來學(xué)習(xí)，這個(gè)階段我們成人需要尊重孩子的每一個(gè)感覺。建議家長或者老師面對1歲2個(gè)月大小的幼兒時(shí)，多多觀察孩子，通過孩子的動作和神態(tài)分析孩子要表達(dá)的是什么，然后在適當(dāng)?shù)慕o予幫助和滿足，可以避免很多無意義的替代性行為。