孩子上學(xué)后,家長的一個重要任務(wù)就是督促孩子完成作業(yè)。我也很注重孩子的作業(yè),但我一直強調(diào)的是要快速高質(zhì)地完成作業(yè),而不是讓作業(yè)占據(jù)孩子所有的業(yè)余時間。
夏楊上學(xué)時,一般是用很快的時間,就把老師布置的作業(yè)完成了,所以,他就有足夠的時間,來做他感興趣的其他事情,他可以去玩,可以讀他喜歡的書,可以搗鼓他的電腦,可以看電視....。。他的學(xué)習(xí)狀態(tài)是寬泛而獨立的,因為除了課本作業(yè)外,我認為他接觸的很多東西也是在學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是一種綜合的素質(zhì),是為成為一個全面發(fā)展的人做準(zhǔn)備,夏楊更多的時間是用在了作業(yè)之外的活動上。但有一次,我發(fā)現(xiàn)夏楊沒有像以往一樣很快地把作業(yè)寫完,非常磨蹭,也非常不愉快地在做作業(yè)。一般來說,我是很少過問他的作業(yè)的,但這次我很詳細地詢問他原因。原來,老師這次布置的作業(yè)量非常大,有的題要反復(fù)做很多遍。我問夏楊是不是都掌握了,他說已經(jīng)都會了。我就從這些題中選取了一些來測試他,發(fā)現(xiàn)他真的都掌握了,于是我就把剩下的作業(yè)替他抄了,而他自己則去看他喜歡的電視節(jié)目《動物世界》。當(dāng)然這種做法不是很合適,事后我與夏楊的老師進行了溝通,老師對此表示理解。我以此說明我對孩子“學(xué)習(xí)”的一種觀念----永遠不要讓孩子把所有的時間都花費在作業(yè)上。
學(xué)習(xí)是一個廣義的概念,課內(nèi)成績只是一部分,雖然我們的孩子要應(yīng)對中考、高考,但我認為一個孩子好的成績決不僅僅是靠寫作業(yè)寫出來的。如果一個孩子在小學(xué)、初中、高中12年間,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是他的課本的話,那這個孩子汲取知識的廣度肯定是不夠的。在夏楊的讀書學(xué)習(xí)過程中,我和他爸爸采取的一直是比較放任的態(tài)度。我們認為只要養(yǎng)成了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績好就是一種必然的結(jié)果。
教育的方式有多種,但教育的目的只有一個,那就是讓孩子成材。我們的“放任教育”不一定適合其他的孩子,夏楊的學(xué)習(xí)方式也不是每個孩子都能借鑒的,但我想,培養(yǎng)一種習(xí)慣和一種能力,永遠會比只抓課內(nèi)成績重要。
“教育的目的是有一天能夠不教”,在孩子的早期教育中,一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力。其實,我們表面對孩子的放任教育中,實際上有著很有效的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)不是說我們要孩子“你去做什么吧”,而是培養(yǎng)他積極安排時間、有效利用時間的習(xí)慣。課堂專注聽講的習(xí)慣,已經(jīng)基本能夠保證他掌握課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以,從小學(xué)到高中,夏楊雖然都不是那種把課內(nèi)學(xué)習(xí)看得非常重要的孩子,但他的成績在年級里面還是能夠名列前茅。并不是他多么聰明,也并不是他多么努力,而是因為他在多種方式、多種渠道汲取各種知識的過程中,開闊了思路,活躍了思維,成績好也就成為一種必然的結(jié)果了。
從夏楊上小學(xué)開始,到他一直走進劍橋的大門,我沒有給他買過一本輔導(dǎo)書,沒有請過一次家教。所謂的“不管”就是讓孩子任意發(fā)展,而“不學(xué)”就是在孩子建立了完善的行為模式后,完全沒有必要讓孩子把全部精力都用在幾冊教科書上。“不管”是一種手段,而“不學(xué)”是一種境界。
楊文:山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事長,榮獲全國“為國教子、以德育人”好家長等榮譽稱號。
夏楊:畢業(yè)于山東省實驗中學(xué),現(xiàn)就讀于英國劍橋大學(xué),擔(dān)任劍橋大學(xué)生物社團主席等社團兼職。