瑞士幼兒園：提倡寶寶自己吃飯

　　在瑞士的幼兒園里，孩子們吃飯時(shí)，老師只把飯盤放在寶寶面前。大點(diǎn)的孩子用勺子就餐，小點(diǎn)的則用手抓著吃。吃飯時(shí)間結(jié)束，如果沒有吃完，飯菜也會被工作 人員收走。瑞士的爸爸和媽媽在家庭中一般也不追著喂飯，他們認(rèn)為孩子若是餓了，他自己就會吃的。不會做的事，爸爸和媽媽也只是在必要時(shí)給予話語上的鼓勵和暗示，爸爸和媽媽不會強(qiáng)逼孩子去做，也不會去包攬過來。因?yàn)檫@樣會抑制他的獨(dú)立行為，而個(gè)性受到壓抑的孩子就只會做那些別人做過的事，不會做別人沒做的事，從而失去創(chuàng)造性。因此，瑞士的爸爸和媽媽讓孩子自己進(jìn)餐，也是對他的獨(dú)立行為的一種尊重。

　　意大利幼兒園：注重想象力和創(chuàng)造力

　　意大利家庭在早期教育上，非常注重從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。通過提升人的素質(zhì)，來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢。

　　意大利媽媽Alice認(rèn)為：“7歲前的孩子并非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成 自我，這其中非常重要的是模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，從中挑出讓自己感動的部分，再加以模仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。

各國幼兒園的比較（四）

　　挪威幼兒園：讓孩子親近陽光自然和交流

　　挪威的幼兒園一般每天早晨7點(diǎn)30分開門，下午5點(diǎn)關(guān)門，恰好與上班族的上下班時(shí)間錯(cuò)開，讓家長也輕松不少。

　　幼兒園會按孩子大小分成兩個(gè)部，每個(gè)部都會配備一名熟悉兒童心理、專門學(xué)習(xí)過兒童教育的幼兒教師，每個(gè)教師配備兩名助手。開始玩耍前，老師會把孩子集中起 來，告訴他們，今天要做什么事情，并讓他們互相交流各自的想法，然后才去玩。孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識，親近了陽光和自然，明白了與伙伴交流合作的重 要性。而且，在游戲中，他們也會學(xué)到文化知識和文明禮貌行為方式。

　　澳大利亞：孩子玩得開心最重要

　　澳大利亞幼兒園教師與兒童的比例不會超過1:10。讓孩子們保持輕松愉快的心情是澳大利亞幼兒園的主要任務(wù)。

　　幼兒用餐時(shí)，至少有一位成人坐在幼兒身旁，邊用餐邊談話，為孩子們營造輕松愉快的生活氛圍。年齡大一點(diǎn)的孩子，老師會帶他們出去做游戲，去動物園、博物 館、水族館這些地方參觀，讓他們通過自己的眼睛，自己的觸摸來感受這個(gè)世界。兒童參觀博物館，基本上都是免費(fèi)的。澳大利亞的幼兒園按天計(jì)算費(fèi)用，很多小孩 不一定每天都去幼兒園，比如有時(shí)一家人出門度假，孩子就不去上幼兒園了。

　　澳大利亞游泳冠軍索普曾表示，當(dāng)他在中國看到家長們讓三四歲的孩子去鍛煉游泳，并告訴他要把自己的孩子培養(yǎng)成像他一樣的游泳冠軍時(shí)，索普坦言自己“著實(shí)嚇 了一大跳”。他說，自己在那幺小的時(shí)候，從來沒有人強(qiáng)迫他干什么，無論是上幼兒園，還是不上幼兒園;選擇游泳，或者不游泳，都是在“玩”，沒有任何目的。