實踐：思維偏好不同，學習興趣亦不同
反應在孩子的學習興趣上，可以概括如下：
A象限的孩子：理想的科學世界
B象限的孩子：紀律性的執(zhí)行領域
C象限的孩子：感性的人際環(huán)境
D象限的孩子：創(chuàng)造性的發(fā)散空間
具體到不同的興趣班，應該是：不了解孩子的思維偏好，可能選錯興趣班。選錯興趣班，則浪費時間、事倍功半。
將孩子與唐僧師徒“對號入座”，能幫他選到合適的興趣班
這并不是最差的，最差的，是那種"補短糾偏"的做法。逆著天性和思維偏好，哪里弱，專補哪里。這種做法打擊自信、磨滅興趣，制造糾結痛苦的心靈。
沒錯，孩子是可塑的。然而，只要壓力夠大，誰又不是可塑的呢？成年人也一樣。
孩子的可塑，往往不是因為他的"潔白"，而是因為他的"弱小"，沒有能力反抗家長的安排。逆著天性的塑造，是折磨和打擊。順應天性的塑造，才能發(fā)揮優(yōu)勢，贏得快樂和自信。
每個人都有自己的天性，每種天性都有優(yōu)勢劣勢。如果家長只從自己的天性喜好出發(fā)，很容易將孩子的天性劣勢看成毛病缺點，忍不住為TA補短糾偏。然而，補短糾偏，正是中式教育最大的問題，它磨滅熱情、打擊自信、制造糾結。
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本文不是一篇孤立的文章，而是一組文章的一篇。這組文章來自“順應天性的教育”思想。
每個人都有自己的天性，不同的天性適合不同的、甚至截然相反的教育方式。不了解天性、不懂天性教育，家長給孩子的，往往是逆著天性的教育。這種教育，培養(yǎng)出糾結矛盾、缺乏亮點、自信不足的人。
