再舉個例子：

　　媽媽（蹲下來，注視安妮卡的眼睛，摸著她的肩膀，給她一個清楚的指示）：“安妮卡，現在把樂高積木收進玩具箱里！”

　　安妮卡：“為什么？”

　　媽媽：“因為是你倒出來玩的?！?/p>

　　安妮卡：“真過分，每次都是我收拾，整天都在收拾！”

　　媽媽：“你不需要整天收拾?？墒悄惚仨殞W會，把你倒出來的東西收好。”

　　安妮卡：“提米（兩歲大的弟弟）永遠都不必收拾，實在太過分了！你總是什么都幫他做，卻從來不幫我！”

　　媽媽：“提米比你小很多，他一個人做不來?！?/p>

　　安妮卡：“他可以，你愛提米勝過我！”

　　媽媽：“好了，不要再說了！你明明知道你這樣說是不對的！”

　　這串討論可以繼續延伸下去。安妮卡媽媽保持冷靜，尚未犯下錯誤。如果這場討論持續得夠長的話，她還是很容易犯錯的，而最后安妮卡是否真的會收拾，則很難說。在這種情況下是不適合討論的，安妮卡成功的讓媽媽所下達的明確指示，突然改變了方向。

　　再舉另一個例子。以下三歲的莉薩和媽媽之間的對話，幾乎每天早上都會上演：

　　媽媽：“莉薩，現在把衣服穿好！”（清楚的指示）

　　莉薩：“不要?！?/p>

　　媽媽：“來啦，好乖。等你穿好，我們一起做點好玩的事?！?/p>

　　莉薩：“做什么呢？”

　　媽媽：“我們可以一起拼圖?！?/p>

　　莉薩：“我不要。拼圖很無聊，我要看電視?！?/p>

　　媽媽：“一大早看電視？絕對不可以！”

　　莉薩（哭泣）：“老是不準我看電視！所有小孩都可以！只有我不行！”

　　媽媽：“不對。所有我認識的小孩早上也都不準看電視?！?/p>

　　莉薩這時為了一件完全不相干的事哭了起來，而她還是一直沒有穿好衣服。通常結尾是，媽媽把莉薩抱起來安慰她，然后幫她穿好衣服，雖然她自己也可以把衣服穿好。這個例子中，媽媽下達一道清楚的指示之后，也陷入一場沒有結果的討論。這一次莉薩靠著看電視這個題目另辟戰場，當然她也能把媽媽擺出來的每件衣物，從襪子到合適的發夾，都大加討論一番。對一個還沒上幼兒園的三歲小女孩來說，她真有本事。