大一讀了一個月，思灝回到家皺著眉對父母說：“當初報世界經濟專業時，只因為它是復旦錄取分數最高的專業，不想浪費分數才報的。現在才發現，我對經濟一點兒興趣也沒有。我要回來讀高中，明年考清華大學建筑專業。”

　　媽媽大驚失色，連忙說：“你瘋了，考上復旦還不上！”

　　女兒漲紅了臉：“上不上是我自己的事！”劉京海心里明白，女兒這個年齡正是反叛期，父母越是橫加干涉她肯定越要做到底。他沉吟了一會兒，誠懇地說：“自己的事情當然自己做主。但是，能不能讀完這一學期，再做決定呢？”

　　女兒點頭。一個學期讀下來，思灝不想退學了。

　　溫馨點讀

　　記者到上海組稿時，在劉京海的校長辦公室采訪了他。劉京海同時擔任兩所學校的校長，工作十分繁忙，但他還是抽出幾乎一天的時間接受采訪。他還把女兒的電話給了記者，記者也電話采訪了劉思灝。

　　劉京海說，他自己小時候也很聰明調皮，上課聽一遍就全會了，坐不住就開始搗亂了。所幸他的老師很好，并不罵他，反而給他許多書，讓他在課堂上看。這樣，他既不會影響課堂秩序，又讀到了許多書。

　　1980年，劉京海來到當時閘北區最差的一所中學――閘北八中當副校長。有一件事深深地刺痛了劉京海。幾年前從閘北中學畢業的一名學生，經常回中學看老師，后來不來了，因為他替人打抱不平，幫人打架，用刀刺死了人，被判死刑執行了槍決。劉京海非常震驚：難道這就是十幾年教育的結果？難道教育只能讓少數人成功，多數人失敗？

　　1985年，劉京海調到閘北教育局工作，并開始了他的差生研究。1987年，成功教育開始在閘北中學搞試點。暑假結束后，閘北中學的新生集合聽劉京海講話。劉京海往臺下一看，嚇了一跳：怎么這些孩子都眼珠不轉――眼睛大的不會轉眼珠，眼睛小的也不會轉，個個目光呆滯。我們的教育到底怎么了？學校怎么成了培育失敗學生的大本營？此后，一想起八中孩子呆滯的目光，他總覺得心情無比沉重。

　　1994年，當劉京海提倡的成功教育在上海的中學迅速普及時，劉京海毅然選擇離開教育局，重回到閘北第八中學任校長。中學有才華的老師大多希望到教育局工作，畢竟人往高處走，可劉京海卻恰恰相反。妻子問他何故，劉京海仍保持著那種像滿腹心事又像心不在焉的樣子，只說了兩個字：“差生。”

　　的確，他最放心不下的就是差生。

　　劉京海對記者說：“差生開始差的原因千差萬別，但有一個過程他們是相同的，這就是他們都經歷了學習反復失敗的過程。想想真令人心疼啊。孩子們入學的時候，都是喜歡讀書的，你看他背著書包去上學，個個都歡天喜地。可是考試越來越多，每一次考試，總有學生不及格，總有學生的成績排在后面。一次失敗還沒什么，失敗的次數多了，學生的自信心就被毀掉了，他開始自卑，開始厭學，由此成績更差。這樣的反復失敗，怎能不厭學？比如，數學不及格在這個孩子身上反復出現，那么總有一天，孩子會認為，自己不是學數學的料，學習數學的積極性就會越來越差。我想這是一種正常反應。我常開玩笑說，一個孩子屢次數學不及格，還覺得自己是數學天才，很喜歡學數學，這樣的孩子倒是心理有問題了。”

　　劉京海沉痛地說：“正是在反復的失敗中，學生形成了消極的自我概念和失敗者心態，從而喪失了學習的內在動力。”

　　劉京海平生最恨老師給學生貼“差生”或者“笨”的標簽。有一次，正讀幼兒園的女兒對他說：“爸，你不是研究差生嗎，我跟你說，我們班就有幾個大笨蛋。”劉京海吃了一驚，不光小學有差生，看來幼兒園也有。他問：“是老師說他們笨嗎？”女兒說：“還用老師說嗎？每次老師問問題，他們都答不對。”

　　無獨有偶，劉京海的老師――一位老教授――告訴劉京海，當他作為高級顧問參加市級優秀示范幼兒園的驗收時，發現每個幼兒園里的每個教室都有這樣一種情況：教室的小黑板上，寫著孩子們的名字，大多數名字后邊有小紅旗或五角星，但總有幾個孩子什么也沒有。教授問孩子們：“為什么最后八個孩子什么也沒有啊？”孩子們一齊回答：“這八個人是壞蛋，他們怎么配有小紅旗呢？”